● プラごみ条約 合意見送り（2025年8月16日の記事より）
学習者用解説
「今月のニュース記事」を学習者用にかみ砕いて解説しています。
スイスのジュネーブで開かれたプラスチックごみ汚染に対処するための国際的な条約づくりの会議が、また合意に至らず閉幕しました。前回の韓国・釜山（プサン）での会議でも話し合いがまとまらなかったため、今回こそはという期待がありましたが、再び先送りになったのです。主な対立点は「生産規制」をめぐる意見の違いです。サウジアラビアなどの産油国やインドなどは、生産規制に強く反対し、条約は廃棄物管理だけを対象にすべきだと主張しています。一方で、欧州連合や中南米の国々は、プラスチックの生産から消費、廃棄までを一体的に管理する包括的な条約が必要だと訴えています。日本は両者の間をとる提案をしましたが、意見の溝は埋まらず、合意には至りませんでした。
この問題は、SDGsと深くかかわっています。例えば、目標12「つくる責任 つかう責任」は、私たちが物を作る過程や使い方、捨て方を見直すことを求めています。目標13「気候変動に具体的な対策を」は、プラスチック生産に伴う温室効果ガスの排出を減らす必要があることを示しています。そして目標14「海の豊かさを守ろう」は、海に流れ出るプラスチックごみを減らし、海の生態系を守ることをめざしています。
こうした世界の動きを知ることは、皆さんの生活と深くつながっています。例えば、普段コンビニやスーパーで何気なく受け取るプラスチックの袋やストロー、ペットボトルは、適切に処理されなければ海や川に流れ出してしまいます。レジ袋をマイバッグに変える、ペットボトルではなくマイボトルを使うといった行動は小さな一歩ですが、世界全体のプラスチックごみ削減に貢献することができます。
また、この問題は高校で学ぶ内容とも深く結びついています。地理では国ごとの資源や産業の違いを学びますが、それが国際交渉にどのような影響を与えるかを考えることができます。公民では国際政治や経済について学びますが、まさにこの条約交渉は、各国の利害が衝突する現場となっています。理科では化学や生物を通して、プラスチックの性質や、生態系への影響を考えることができます。
このように、世界の問題と自分の生活、そして学校での学びをつなげて考えることはとても大切です。ニュースをただの情報として終わらせず、「自分とどんな関係があるのか」「学んだ知識をどう活かすのか」を考えることで、学びが深まり、自分の行動にも変化が生まれます。プラスチックごみ問題は一人ひとりの行動が解決の鍵を握る課題です。これをきっかけに日々の生活を見直し、世界の動きを自分ごととして考える習慣を身につけてください。
